Caderno didático para a iniciação à flauta doce no Ensino Fundamental I

abordagens lúdicas

Abstract

Este artigo, vinculado à minha pesquisa de mestrado em andamento, apresenta propostas lúdicas com recursos pedagógicos aplicáveis que integram o fazer musical à prática coletiva, visando desenvolver soluções didático-pedagógicas acessíveis e significativas. O objetivo é elaborar um caderno didático voltado à iniciação musical formativa com a flauta doce soprano barroca, voltado a crianças do Ensino Fundamental I da rede pública. A fundamentação teórico-metodológica baseia-se nos “princípios ativos” da educação musical (Montovani, 2009), nas concepções construtivistas de Jean Piaget e na abordagem sociocultural de Lev Vygotsky, compreendendo a ludicidade como mediadora da aprendizagem musical. A proposta pedagógica articula o Método Orff-Schulwerk, as Metodologias Ativas e a Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, promovendo uma abordagem construtivista, lúdica e multissensorial. Resultados parciais indicam a eficácia de recursos como diagramas de dedilhado e de notas musicais na pauta, associados a atividades como jogos da memória, desafios musicais e composições livres, que tornam os conteúdos mais concretos e acessíveis. O ensino coletivo da flauta doce contribui para o desenvolvimento motor, cognitivo e socioemocional, além de estimular a socialização, o engajamento e a autonomia. Conclui-se que a iniciação musical lúdica e significativa favorece uma prática inclusiva e formativa.